《触摸春天》教学反思
这是一篇意义深刻，留给我们很多感想的课文。他写了一个盲童用自己独特的方式，感受春天，触摸春天。告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
我教这课的第一课时，教学重点是认识生字、词语，从句子中感受安静对春天的热爱，对生活的热爱。我在词语教学中采取分类教学的教法，按读音分类（多音字、前后鼻音），按意义分类。通过这样反复的训练，学生就会养成分类的习惯，但在这个教学过程( )中，我忽略了让学生运用这些词，没有很好的引导学生说完整的话和优美的话语。这是教学中存在的不足，教学词语就是为了孩子积累词语，更好地运用词语，但在这堂课中，我没能很好的引导。在写字指导上，我也是让学生自己去寻找规律，（因为这一课的字都是左右结构的字，都是左窄右宽的）范写最难写的字“瞬”，让学生学会归类。
在课文教学中，我抓住“感动”这根主线，从起初的感知课文、点击感动到后来的再读课文、聆听感动到最后的用心感悟、采撷感动。从而引导学生去品读课文，走进安静的内心世界，从而感受安静是热爱春天、热爱生活的。
这堂课的教学还有很都值得我思考的地方，比如说谈话引入、叩解课题后，我用一段教师的配音范读把学生带入文本，课堂中从学生的表现情况看来，通过教师的范读，使学生被此文本深深地吸引并感化了。不过，听了莫老师的点评：这是成人的感悟与思考，一开始用这样的方式使学生首次接触文本，是否也在一定程度上给学生一个突兀之感，又难免有强加之的嫌疑。的确，教师应该是站在学生的身后，自然而然甚至是循之无痕地推动学生的学习活动。这种师为的学习程序让教师主导性太强，也在一定程度上弱化学生的学习主动性。不如实实在在地遵循学生认知规律引导学生走进安静、了解安静、懂得安静，一种感悟与理解也就水到渠成。如果真无法达到这一高度，也让其顺其自然，每个人对文本都有权利表达其独到感悟，因为生活阅历、知识积淀等等不同。刚开始的思考与设计不是自作多情的“多此一举”吗？深究内心，不是有为追求形式上前后呼应的完美在作怪？
一路走来，教学设计几易其稿，教学策略选择也越来越趋向简单简洁，贴近学生的学习实际。教学思路也越加简单明了、朴实无华。本次教学设计中教学策略的选择是与以往的相比更加简单：就是以读为本，指导学生在读中悟情，悟中促读，简简单单，仅此而已。
简简单单教语文，我今天算是深有体会了。语文课堂不是教师自我表现的舞台，而是学生学习的空间。一切为学生的学习出发，教学活动的展开也就简单多了。本本分分为学生，简简单单教语文！
听说读写是语文教师的根本任务，这堂课中我以读作为基本手段，也是基本目的。以读贯穿整堂课的教学，在读中培养学生思维能力，在表达思维中训练语言能力。写是建立在读的基础上，写还是建立在对文本充分理解的基础上。在听说读写中培养学生基础知识、基本技能，提升情感态度价值观的认识。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。现总结如下：
1、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程( )中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程( )中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热情。
3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
4、课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，‘说说
自己的感受’这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有一定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课情绪就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。
5、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程( )，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位。课堂上重点不突出，缺乏亮点。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学 本 文来源 www.59wj.com资源
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