问题提出：一年初三带下来，感慨万千。我们一直在兢兢业业地教学，扎扎实实地培优补差，可面临一次又一次的统考，深感学生成绩上升幅度不够理想。近来，我一直在静静地自我反省：复习阶段，天气渐热，学生日趋疲惫的学习状态;各种知识汇总在一起，再加上各种单项练习、综合练习，学生产生厌倦心理，导致复习效果不佳；部分学生由于基础较差，自以为升学无望而自暴自弃；还有一些学生无理想、无目标，整天糊里糊涂，当天和尚撞天钟…这些现象都是客观存在的。在这种情况下，应如何进行有效复习?提高学生复习的积极性、主动性？ 传统的读、背、默、漫无边际的题目是否奏效…所有这一切都值得我们反思。
静下心来想想，我们主要存在以下问题：
首先，复习中，力量使用不均-——抓基础投入过多精力 。当然，这并不是说基础知识不重要，基础知识是听力、阅读和写作的基石，是学好英语的灵魂。单词、短语、语法的掌握，对于听力、阅读、写作都起着非常关键的作用。段落、篇章的理解来源于一个个单词、短语。没有扎实的基本功，我们无法把单个的单词组成短语、孤立的短语形成句子，那么，由零散的句子合成的有逻辑、有思想的文章，我们更无法读懂，听、说、读、写也就谈不上。但是，我们看看中考英语试卷的分数分布——基础只占不到卷面的1/3。而阅读、完型和作文超过卷面的2/3。所以，只抓基础是远远不够的。而且阅读、作文，对于一些学生来说，有些无从下手；部分学生遇到大片文章，没有耐心去听、去读、去写，随便填个A、B、C、D 或写几个单词了事；有些学生，虽能读懂文章，理解也无错误，但答题欠规范性、准确性，不能得分或得满分。阅读部分，学生失分尤其多，完形填空、翻译和作文失分率特别高，而这些题型需要基础知识作铺垫，也需要平时的阅读积累、更需要教师在教学中进行阅读、写作技能、技巧方面的指导与训练。然而，学生却欠缺这些方面的训练。这些题大量失分，师生都深感痛惜，这是造成学生与学生、学校与学校的差距所在。所以，我们应静心反思，寻求解决问题的途径。使我们的英语教学卓有成效。
应对策略：针对以上存在的问题，我决定在以后的教学中，在开学的第一天，就应有计划、有步骤、有目标地针对中考题型进行训练。无论是课堂设计、课内操练还是课外练习，我们都要精心设计，做到有的放矢，涉及到的知识点，一要反应考纲要求，二要与中考题型相吻合，还要适合学生身心发展的规律。基础知识是英语其它知识的的根本，应常抓不懈。在此基础上，要兼顾其它。具体做法如下：
一、稳抓基础
1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth. = needn’t do sth. 这种句式不少学生难以理解，错误率也很高。要经过教师的耐心讲解、学生的反复练习，让学生在练习中领会实义动词与情态动词的区别，最后达到熟能生巧直至掌握的目的。
2.由浅入深，层层推进。对于学生难以理解的，先分类进行讲解、训练，待学生掌握后，再进行综合讲解、训练。这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰，有利于弥补以前所学知识的欠缺。比如，时态一直是一些学生害怕的一个项目，到复习阶段，各种时态混在一起，混淆不清：一般过去时与过去进行时; 一般过去时与现在完成时；现在完成时与过去完成时；一般将来时与过去将来时等。分类训练时，一定要学生弄清各种时态的特征：一般现在时表示经常性、一贯性发生的动作，与它常用的时间状语有：often , usually, always , on Saturday, every day…过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或状态。它表达的时间概念是“过去的过去”，与它连用的时间状语有：如，by the end of ，by last week，before，when…在单项训练的基础上，再进行综合比较、鉴别、运用，学生会掌握地更牢固。如，
在学习现在完成时时，我们按照学生的认知规律，设计以下练习：
初级：Have you done your homework ______?(for,just,yet)
中级：He hasn’t come to school because he is ill. （提问）
______ _____he come to school?
高级：He came here two hours ago. （同义转换）
He ______ ______ here for two hours.
各种时态都分别先由浅入深进行单项训练，再进行综合训练。不断巩固，反复操练，直至掌握。
3.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。英语试题有个特点：客观选择题较多。复习阶段学生容易产生疲惫、厌倦的情绪，若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。做出的练习极可能是乱七八糟。一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。 www.59wj.com
如果觉得《消去弊端，获得教益（九年级英语教学反思一）》英语教学反思,英语教学反思不错，可以推荐给好友哦。