以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学第三自然段时抓住重点词句，设计了“在读中想象情景，通过想象理解词语意思”的方法进行教学。
教学课文第三自然段时，我抓住了描写德国街景的句子，在这句句子中“花团锦簇，姹紫嫣红，眼花缭乱、目不暇接”这几个词的词义比较难理解，而教学时，我并不是一味地灌输，而是让学生通过读句想象德国街景的美丽，想象街上的花很多，花的颜色也很多，通过学生的描述，再结合读词，就让学生在无形当中理解了这些词语的意思。在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子，不仅可以提高读的质量，提升了读的要求与层次，而且于读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。除此以外，我还利用字典学习“目不暇接”的意思，让学生明白解释词语的方法很多。
这给了我一个启示，指导学生理解词语是多维的，今后的教学中我们应该尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果。
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