学生们对于歌诀、游戏的感知能力极其强烈，而诵读顺口溜也是习得语言的重要方式，它寓思想教育于情趣，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，英汉结合，节奏明快，韵律和谐，琅琅上口，寓教于乐，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习词语的好形式，希望广大英语教师努力创新和探索，大胆改革，让我们的课堂教学大放光彩。
一、听说结合
人类学习语言总是音感先行，因此说前进行听的训练，让学生看着挂图、课件、实物等多听几遍，或者带着问题再开口说话就容易了。
1、模。小学生模仿力强，但要模仿准确，还需要指导。学生在掌握了新句型之后，看着直观的画面，模仿录音的语音语调，兴趣大且注意力集中。但这种方法较适合课文短小，内容简单的对话。
2、答。教对话时，我先让学生听录音。首先，让学生听完整的对话内容，了解对话的大意。其次，则要求学生带着问题听对话。
3、说
1). 创演会话
小学生注意力不稳定，如果一堂课围绕呆板的几幅图进行讨论，学生很快就会失掉兴趣。此时教师如果再创设一个与图片类似的情景，配上音乐、道具，学生就又可以活跃起来了。比如教学PEP三年级下册Unit6对话时，我先呈现一幅动物园里的图让学生描述，然后在教室的四周墙上都贴上动物的图片让学生边看图边进行对话。学生很自然地运用到了“Hi. Let’s go to the zoo. What’s this / that? Can you see a tiger over there? Let’s have a look? Good bye!”等语言。学生在自然的语言环境中获得了更多的锻炼，将所学知识直接运用到了活动中，促进了语言知识的转化。
2).设疑会话
在教学对话时，我设计了一些疑点启发学生思维。例如：教学PEP三年级下Unit2时,我先给一副图画问T: Who’s that man ?
S1: He’s father.
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（学生根据问题顺藤摸瓜，主动参与，还未进行到“操练”那一步，就能自如流畅地用英语复述课文了。）然后继续设疑：Can you talk about the picture of your family?（学生获得更多的空间进行自主交流。）
3).拓展会话
拓展对话，让学生自由发挥。例如：教学五年级下册的一篇对话时，我提供一个开头：T：What can I do for you?
S1：I’d like some hot dog、 chicken and beef.
S2：I’d like some milk 、coke---.
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学生已经有了一定的语言基础，因此可以两人一组，充分发挥想象力把对话拓展开来。又如在教“What’s he like? What’s she like?”后，请生自画心目中的优秀人物进行对话，这种练习使的英语和美术教学揉合起来了。
4).创造会话
英语教学中适当运用谜语，既能使课堂生动活泼，又可以提高教学效果。例如，教PEP小学英语三年级下册Unit 5 B部分单词时，我先出谜语，让学生边看人体部位图边猜迷。如：I have a good friend. It has no hand and no arms. It has no legs too, What is it? 然后教师再给出“bed”，“table”，“egg”，“doll”等图，让学生自编谜语，进一步激发了学生的学习兴趣，巩固了教学效果。
4、补
同样句补充：如在教“What’s your name?I’m---”时,我补充了“Your name,please? My name is---”;在教“What’s the time?”时，我补充了“What time is it?”;在教“What about---”时,我补充了“How about--- ,Do you like---”等。
相似句补充：如在教“How are you ?”时，我补充了“How do you do?”在教“Nice to meet you”时 ,我补充了“Nice to see you ! Nice meeting you !等
完整句补充：如在教“Some cake?”时，我补充了Would you like some cake？在教学“The red one ?”时，我补充了“What about the red one?”等
总而言之，在训练学生掌握基本技能的基础后，不断扩大知识面和词汇量，提高学生对英语语言的敏感度。如晨读可设立“英语
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自由谈”专题；还可以定期安排学生学习英语格言、英文歌谣，英语儿歌等；为学生提供教学录影、录音等进行大量的课外练习。
二、创设语境，情景表演。
1、营造氛围
学习一种语言要有一定的环境。没有环境，教师就要去刻意创造。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I’m your English teacher. Nice to meet you! My name is Lois. You may call me Lois. Or you may call Miss Liang .Welcome to study English.. I wish you study hard at English class and have a good time.
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如在教借学习用品时，我会故意没带笔、蜡笔等学习用品而向学生借，引出“Excuse me! Can I use your pen/caron …?等句型。使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
2、创设情景
对话是一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话就会失去了意义。在教学中，我们不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境。
如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，我和学生模拟了对话情景：S: (让学生在门外敲门)说“May I come in?”
T: Come in.
S:（双手递上作业本）说Here’s my exercise book。
T: Ok! Thank you !简单的表演既容易又逼真，学生兴趣很浓，表演也很投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便更透。这些对话表演，逼真地再现了对话情境，使学生身临其境的感觉，大大的激发了他们内在的表达欲望，自然更积极地参与到了对话活动中，从而加深了对话内容的理解。
又如教学三年级下册第五单元B部份对话时，我把学生分成五组，发给每组一张大图（图中的物品都是帖在磁性小黑板上的，可以摘下）请孩子们猜猜: “Where is the car/pencil…?” 孩子以小组为单位说一说。（猜出一个答案，就摘下看看在不在，然后根据提示继续猜。）
3、解放双脚
如果所找到的伙伴与自己生日在同一个月份的话，那么两人就可以击掌成为好朋友。我一发令，全班就都兴致勃勃地去找伙伴说英语了，有的学生还特意走上来问我：“Hello, Miss Liang! Is your birthday in March?”我说：“Yes, my birthday is in March. What about you?” 那个学生自豪并心奋地说：“My birthday is in March too..”于是他开心地举起了小手与我击掌：“Yeah! We are friends!”
整堂课，学生们的快乐和满足表露无遗。看着学生跟自己生日月份相同的好朋友抱成一团的欢乐情景，我想是世界上任何一种快乐都替不了的。 《提高英语教学水平的教学反思》这一教学反思，来自网！ 欢迎使用www.59wj.com
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