教师心理学简论——怎样成为一个好教师(2)

二、教师的心理品质

  （一）人的心理现象的多样性   人的心理现象不仅有人类共同的、一致的一面、而且还有因人而异、互不相同的一面。比如：在认识事物时，有的人认识深刻，有人肤浅；有人记得快，有人记得慢，有人记得牢，有人忘得快。在对待事物的态度上，有人热忱，有人冷淡，有人容易激动，可事过则淡漠，有人表面上平淡．而感情深沉。在行动上，有人勇敢顽强，有人则怯懦软弱；有人有毅力、有恒心，有人则半途而废；有人踏实，勤恳，有人轻浮、怠惰；有人谦虚、谨慎，有人高傲自大真是“人心不同，各如其面”（人的心理不同，就如同人的面貌不相同一样），人的心理是千差万别的。这就有个人的心理品质问题 。

  （二）心理品质   心理品质是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。在、教育过程中起主要作用的教师对学生的教育影响，不仅依靠教师的专业专门知识，也有赖于教师的心理品质。心理品质的好坏，也同样影响着个人的工作、生活等方面，亦同样影响着个人的家庭。换句话说，心理品质的好坏，影响着个人在社会舞台上扮演的各种角色。

  （三）教师的心理品质   教师应该不断培养发展自己有利于教育工作的心理品质。教师的心理品质，包含哪些内容呢？这有教师的注意、情感、意志、兴趣和个性、教师的能力、动机等方面。

1.教师的注意

   所谓注意就是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的指向就是指在每一瞬间、人的心理活动有选择地指向的对象，而同时离开其他的对象。注意的集中，就是人的心理活动贯注于某一事物，也就是说注意不仅是有选择地指向某一事物，而且要用全部的精力来对待这一事物，使活动不断深入下去。人的注意品质有：

(1)注意的相对稳定性;

(2)注意的范围；

(3)注意的分配；

(4)注意的转移。

   良好的注意品质也是教师有效工作的必要条件。有经验的教师站住讲台上，能注意到全班所有学生活动的情况。这就是所谓注意的范围。注意的范围是稳定在一定时间内的范围。注意稳定性的类型有：

(1)外界稳定型；

(2)内向稳定型；

(3)混合稳定型(这是最理想的)。

   注意的分配是指一个人除了能把自己的某些心理活动主要地指向而且集中于某一事物的以外，同时又能把自己的有关心理活动在一定程度上分配到其他事物的特殊能力。注意的转移是指一个善于把自己的有关心理活动有意识地、而且迅速地从某一事物转向并集中于当时所指向集中的另一事物的能力。

   2．教师的意志

   意志是人们自觉地确定目的、制订计划、采取行动、克服各种困难、从而实现目的的心理过程。   一个教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一切困难、需要教师有一个优良的意志品质。这包括目的坚定性；教师的坚决、果断和不屈不挠的坚定信念；教师的沉着、自制、耐心和行为一贯的坚持性。

    3．教师的情感

   人对客观事物的态度的体验，我们称为情感或情绪。教师良好的情感品质(爱，丰富和乐观向上)对学生的情感教育有着直接影响，是更好地完成教育工作所必需的心理品质。爱出者爱返，福往者福来。 

   4．教师的兴趣

   兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。兴趣在人的心理行为中具有重要的作用，一个人对某种事物感兴趣时，便会对该事物产生特别的注意、也对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感浓厚。   兴趣是最足以表现一个人的个性的一类心理特征。不同的人在他们的兴趣方面是最会表现出很大的个别差异的。而这种个别差异常在兴趣的倾向性、广博性、持久性和效能性等品质方面有所表现。   教师的职业特征要求他们对许多事物有浓厚的兴趣。教师广阔而丰富的求知兴趣和对教育工作的兴趣，是教师做好教育工作的重要动力之一。   教师对自己的工作产生浓厚的兴趣，才会有强烈的工作热情，才会全身心地投入到教学工作中去，并力争做出成绩。这种兴趣促使教师积极地去扩展自己的专业知识和仔细认真地、充满热情地工作。

   5．教师的个性   个性又称为人格，是指一个人的各种心理特征的总和，即一个人的基本精神面貌。它包括三个方面：

第一，个性倾向性。如需要、动机、兴趣、理想、信念等；

第二，个性心理特征。如能力、气质、性格；

第三，个性自我调节。如自我评价、自我体验、自我控制。 www.59wj.com

   人的个性具有下列品质： 

⑴个性倾向性。

(2)个性的复杂性。

(3)个性的独特性。

(4)个性的稳定性。

(5)个性的积极性。  

   教师的个性品质直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教师积极热忱的态度，能够使师生之间建立融洽的关系、创造活跃的课堂氛围、激起学生学习的内部动力、能够直接或间接地对教学效果产生积极影响。

   当代教师应具备的优良个性品质有：  

（1）行为动机和行为目标的个性心理品质热爱学习、热爱专业、热爱职业、热爱学生，即有热爱教育事业之心。   （2）兴趣方面的个性心理品质追求新知识、捕捉新信息、倾听不同意见、勇于发表看法，热衷于社交活动，习惯于自我表现，即在输入和输 出上都显示出高度的主动性和积极性。  

（3）情绪方面的个性心理品质豁达、容人、幽默、坦直、随和、情绪平静不易波动。  

（4）意志方面的个性心理品质深思、慎独、反省、自制、勇于自我批评、勇于承认失败并不屈不挠地寻找达到目的新途径、即有坚强的意志和顽强的毅力。

（5）道德方面的个性心理品质诚实、勤奋、公正、廉洁。坚持原则、追求平等、具有献身精神，在伦理道德上能够辨别善与恶和自觉地遵守。  

（6）能力方面的个性心理品质具有认知能力、思维能力、实践能力、开拓能力等。  

   在教育过程中，教师的个性具有深远的影响。历史上许多卓有成就的杰出人物在自己的学生时代都曾得益于他们的教师。（江泽民访美时探访他在交大学习时的教师，北大许多教师也是如此）。  

   关于教师的能力、动机等心理品质不再介绍了。